四创在电类专业协同创新人才培养中的探索(2)

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摘要：（三）理解创新的真实含义 创新与传统意义上的发明创造是两回事，对于高校的学生来说，任何的创新都是站在巨人的肩膀上，将已有的功能进行改善，

（三）理解创新的真实含义

创新与传统意义上的发明创造是两回事，对于高校的学生来说，任何的创新都是站在巨人的肩膀上，将已有的功能进行改善，将核心的技术进行移植，或者将多个功能进行叠加。例如，智能风扇的设计，普通的风扇只有调档、摇头等功能，如果为了解放人的双手，能够做到自主调档呢？所以温度传感器技术的移植很好地解决了这个问题，通过设定室温范围来控制风扇的档位。同样，这一技术也可以用到空调中，改变传统空调遥控控制的弊端；如果为了考虑节能环保，能够做到在有人的时候开风扇无人的时候关风扇呢？热释电传感器解决了这个问题，通过感应人体来控制风扇的开关，当然空调也可将这一功能进行改善，海尔智能空调就将这一技术运用得恰到好处，做到“风随我动”。

（四）指导教师和企业参与创新的评估

有了好的创意就能在此基础上找到好的创新点，通过对国内外文献资料的查阅，撰写相关创新点的报告，学校通过组织指导教师和企业专家对报告所描述的创新点进行论证。他们从市场和专业的角度进行评估，判断产品的创新是否具有创造的价值，并提出改进的意见，讨论实现的技术。学校指导教师和企业专家能够参与到学生的创新中去，这是非常重要的环节。

四 创造的具体体现形式

在创意和创新的基础上，从消费和需求的角度，寻求新的市场和客户，为公司、客户以及本人创造更大的价值[3]。对于电类专业的学生来说，将技术应用于作品，将作品应用于社会，就是最好的创造。创造可以通过以下几种形式来体现。

（一）参与到教师的科研项目中去

鼓励大学生积极参加教师的科研项目，将自己的创意和创新在科研项目中加以体现，并能服务于科研，这不仅能培养学生的科研能力，也能为科研中的创新出一份力。例如从查阅资料中获取有用信息的能力，就是从事科学研究的基本功，在平时学习中，学生一般很少涉及资料查阅的问题，直到毕业设计阶段，资料查阅必不可少，才体会到资料整理和查阅的艰难。

（二）参加不同类型的学科竞赛

高校学生对于创造最直接的体现就是参加不同类型的学科竞赛，学科竞赛是高校检验学生所学，选拔优秀学生、发现优秀作品的最直接的方式，很多企业中解决不了的科研问题，通过以学科竞赛出题的形式，在高校学生中获取最优的设计和解决方法。比如全国大学生电子设计竞赛的很多有创意性的命题和作品曾解决企业产品遇到的很多瓶颈。

（三）参加创新、创业项目的申报

同时，有创意和创新的学生可以直接参与大学生创新、创业项目的申报。一个成功的创业者一定具有独立性、求异性、想象性、新颖性、灵感性、敏锐性等人格特征，因此创意影响着创造和创业实践[5]。而大学生已经具备了创造所需的知识优势、活力优势、创意优势。

（四）专利的申请和发表科研论文

好的成果可以申请专利并走向市场与企业合作。鼓励学生将自己的优秀作品在市场上进行运营推广，让自己的成果变为社会的产品，实现人生的价值[6]。

五 建立“金字塔”式的创业人才培养模式

创业是把创意、创新和创造作为职业追求的持续努力，使学生将创业视为一种生活方式[7]。为了让更多的学生参与到创业的潮流中去，高校要为创业人才培养提供好的创业条件。这里可以建立一种“金字塔”式的创业人才培养模式：

图3 “金字塔”式的创业人才培养模式

具备了好的创意，有创新的思想和意识，并有一定的创造，后续就是将这些融入自己的职业中去，有自己的梦想，在不断地总结、实践和探索中追求自身的价值，规划好自己人生，最直接的体验就是创业。创业需要系统的规划和培养。

（一）自主学习

创业意识的培养，需要学生的自主学习。所以首先应面对所有的学生开设创业通识教育类课程，激发学生的创业热情，让学生对创业所需的管理学、市场营销、公共关系等[8]课程有全面的学习，同时也将专业发展前沿的相关知识引入课堂，使学生具备多学科交叉融合的能力。

（二）创业技能培训

针对有创业意向的学生开设辅修班和实验班进行创业技能培训。大学生创业成功非常重要的几种能力包括：融资能力、管理能力、沟通能力、学习能力、创新能力和吃苦耐劳的品质。针对以上能力的培养，学校可专门设置创新创业教育课程，具有针对性地开展创新创业教育，加大实践教学力度，让学生在学中做、做中学[8]。

文章来源：《投资与创业》 网址: http://www.tzycyzz.cn/qikandaodu/2021/0728/2248.html

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