专科医学生创业心理障碍“1+4”干预体系的构建

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摘要：一、引言 “互联网+”时代的到来和“大数据，大健康”产业的发展，为医学生搭建了创新创业新的平台，对提升国民健康水平，提高我国医学发展的创新活力都具有积极意义。然而，

一、引言

“互联网+”时代的到来和“大数据，大健康”产业的发展，为医学生搭建了创新创业新的平台，对提升国民健康水平，提高我国医学发展的创新活力都具有积极意义。然而，在专科医学生的专业教育中，由于学科以及就业方向的局限，创业教育的实施显得更为困难。专业创业优势不明显，有些有志创业的大学生存在创业心理障碍，严重影响了其创业的信念与决心。本文结合专科医学生的创业心理分析，探索构建干预体系，促进政府、医学院校、家庭等多方形成合力，对培养新型医学生有积极作用。

二、专科医学生创业心理障碍主要表现

创业作为一种自发性的主动行为，其成败受到个体的认知、情绪和能力等多种心理因素影响。创业心理障碍主要指个体具有强烈的创业意愿，但在决定创业时由于受个体的认知、动机、兴趣、人格等因素的影响，导致个体对创业活动产生的不适应，具体体现在创业意愿和创业行为的严重反差。创业心理障碍对个体的行为造成一定影响：一方面自我效能感大幅度下降，个体在创业过程中遇到挫折，造成创业失败；另一方面个体在创业前迫于心理障碍形成巨大压力，最终放弃创业。创业心理障碍在专科医学生群体中普遍存在，主要受情感、认知和行为三方面因素的影响。

1.情感障碍。专科医学生的求学过程中，常按照学校、家长的安排做事情，独立思考的能力较弱，习惯于听从别人的建议。在他们准备创业或进行创业实践时，大部分学生转换不了相应的心理状态，对创业存在着一定恐慌、焦虑、压抑甚至自卑的情绪。多表现为缺乏社会经验，存在依赖心理；意志不坚定，容易动摇；创业动机不明确，较易丧失激情与信心，从而降低了自我效能感，导致创业失败。

2.认知障碍。我国传统医学教育认为，扎实的专业知识和过硬的实践技术是医学生的必备技能，许多教师认为医学生应当将钻研专业知识作为学习任务之首，重视专业教育而忽视创业教育。目前，专科医学院校创业教育师资严重缺乏，如何有效的引导学生在所学专业领域创新，并利用自己的创新成果创业，使一名医学生的价值得到真正发挥，已成为急需探讨的问题。片面的创业认知使得专科医学生参加双创活动时存在较强的被动性，容易造成心理障碍。

3.行为障碍。许多大学生有强烈的创业愿望，但是真正能付诸行动的学生则相对较少。一部分学生盲目进行创业，认为创业本身能为自己带来较大的成就感，没有对行业进行深入了解，就盲目地制定创业计划，使创业策划处于空想阶段，造成创业失败，给自己增加了心理困扰。还有一部分真正具有创业想法的专科医学生，在创业初期不愿意从零做起，好高骛远，又担心创业的难题与风险，寻找各种所谓客观理由逃避创业。

三、专科医学生创业心理障碍“1+4”干预体系的构建

医学类专科院校应把消除大学生创业心理障碍作为一项基础性工作，以培养具有开创性的个人的教育作为双创教育的根本目标。在培养专科医学生首创精神、创业能力和独立工作能力及社交等领域，创业心理障碍无疑是只拦路虎。传统的被动型创业心理干预存在局限性[1]，往往是心理咨询师对个体进行心理辅导，受众面较少。为实现让大多数存在创业心理障碍的大学生都能有效的接受心理援助，需要政府、医学类专科院校、家庭、学生本人多方联动，才能有效的消除大学生创业心理障碍。专科医学生创业心理障碍“1+4”干预体系的构建，详见图1。

图1 专业医学生创业心理障碍“1+4”干预体系的构建

1.政府鼓励支持医学生创业。对专科医学生的自主创业，国家和地方政府要提供优惠政策，手续简化、减免费税；积极开展创业技能的相关培训；通过制定相关的法律法规，为专科医学生创业实践提供强有力的保障和健康有序的环境；加大对创业成功案例的宣传，通过榜样的力量激励学生勇敢地面对创业实践。

2.医学类专科院校转变培养理念，注重创业心理教育。国务院办公厅2015年颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、2016年颁布的《促进科技成果转移转化行动方案》、2017年下发的《关于深化产教融合的若干意见》以及《习近平总书记给“青年红色筑梦之旅”的大学生的回信》，四个纲领性文件深刻影响着中国的双创教育。医学类专科院校应深刻领会文件精神，把握历史发展机遇。

文章来源：《投资与创业》 网址: http://www.tzycyzz.cn/qikandaodu/2020/1229/1139.html

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